З 27 по 31 жовтня у місті Львів відбувся важливий навчальний захід, організований Міністерством освіти і науки України. Участь у цьому інтенсивному курсі взяв викладач ДНЗ «Глухівське вище професійне училище» Володимир Філіпович. Він успішно пройшов підготовку за програмою супервізорів для викладачів предмета «Захист України», ставши одним із фахівців, які впроваджуватимуть нову культуру професійної підтримки.
Супервізія: новий інструмент для психологічної стійкості
Під час п’ятиденного навчання 63 учасники з різних регіонів країни, які представляють навчальні заклади від шкіл до ВПУ, опановували сучасні підходи до педагогічної супервізії. Це процес професійної підтримки, що набуває критичного значення, особливо в умовах викладання такого складного і відповідального предмета, як «Захист України».
Супервізія допомагає вчителям не лише долати професійні труднощі та вдосконалювати методичні навички, але й зберігати психологічну рівновагу та запобігати професійному вигоранню. Це особливо актуально, оскільки викладачі "Захисту України" несуть на собі тягар відповідальності за формування життєво важливих знань та навичок учнів у сфері безпеки.
Від запитань до рішень
Програма підготовки супервізорів передбачала інтенсивну практичну роботу, що охоплювала ключові аспекти цього методу:
- Освоєння технік «сильних запитань», які стимулюють самоаналіз і пошук внутрішніх ресурсів.
- Практичне проведення індивідуальної та групової супервізії з використанням реальних кейсів.
- Ведення супервізійної документації та фіксація процесу розвитку.
- Створення кіл взаємопідтримки для педагогів, які забезпечують постійний горизонтальний обмін досвідом.
Роль супервізора: не оцінка, а розвиток
Як зазначають організатори Міністерства освіти і науки, супервізор не виконує функцію перевірки чи оцінювання вчителя. Його головна роль - поставити правильні запитання, які допоможуть педагогу побачити ситуацію під іншим кутом, усвідомити свої сильні сторони та знайти власні ефективні рішення. Це створює безпечний і довірливий простір для професійного зростання і відкритого діалогу про виклики, з якими стикаються педагоги у щоденній роботі.
